FLIPPED CLASSROOM - TAXONOMÍA DE BLOOM- GAMIFICACIÓN

Una parada muy interesante y útil en este viaje. La taxonomía de Bloom con la concreción de los tipos y subtipos de conocimiento que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje me han permitido reflexionar sobre el tipo de conocimiento que suelo trabajar con mis alumnos. En las actividades propuestas, hasta ahora, apenas hay lugar para la CREACIÓN, la EVALUACIÓN, ni el ANÁLISIS, que son los niveles más altos del conocimiento. Sin embargo, con un poco de tiempo, cualquier actividad puede plantearse subiendo algún nivel en la taxonomía de BLOOM. Mi propuesta de rediseño de una actividad habitual la podéis ver en este enlace: https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017BloomBachillerato/wish/162882149

Finalmente, este bloque me ha permitido recuperar al JUEGO o la GAMIFICACIÓN con un sentido más amplio. Como profesora de inglés, en mi docencia siempre había lugar para un juego, una canción, propuestas más lúdicas pero las había dejado olvidadas en el baúl de los recuerdos. Opino como uno de mis compañeros comentó en el foro que el JUEGO no lo es todo, se debe introducir en momentos determinados, no creo que sea fructífero basar todo el aprendizaje en la gamificación.
Por otro lado, la actividad denominada GAMIFY OR DIE? nos mete de lleno en el trabajo colaborativo, aprendiendo practicando. Es absolutamente enriquecedor.
Hasta el momento, estoy disfrutando enormemente de este curso. Estoy aprendiendo tanto...😊

EL FLIPPED CLASSROOM Y LAS METODOLOGÍA DIDÁCTICAS INNOVADORAS

Y seguimos adentrándonos en el FLIPPED CLASSROOM y su relación con las metodologías didácticas más innovadoras, entre ellas, el DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE, que apuesta por el alumno como centro y su aprendizaje como razón de ser.
 Es decir, una enseñanza orientada a la acción y que responde a un enfoque didáctico integral. La organización del proceso de aprendizaje encuentra su orientación en los "productos de la acción" acordados entre el docente y el alumno. El alumno es parte activa en su proceso de aprendizaje, el alumno CONSTRUYE.
Este enfoque es compartido por diferentes corrientes metodológicas: Aprendizaje experiencial, Aprendizaje basado en la Investigación, Aprendizaje basado en Proyectos,  Aprendizaje basado en Problemas y, por último, el Constructivismo.
Del estudio y la lectura realizada, extraigo una conclusión muy potente que corrobora la necesidad imperiosa de CAMBIAR el aula, de INVERTIR LA CLASE, en definitiva de IMPLICAR a mis alumnos ACTIVAMENTE en su aprendizaje. Aunque siempre siendo conscientes de los posibles problemas que podemos encontrar.💪
Así, he planteado un primer boceto de proyecto con una pregunta guía y un producto final.
https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017EsbozoABP_Bach/wish/161907086

PRIMERAS REFLEXIONES SOBRE EL FLIPPED CLASSROOM

FLIPPED CLASSROOM...SÍ O NO?

Llevaba ya tiempo queriendo conocer que era eso del FLIPPED CLASSROOM o clase invertida. Había oído hablar de ello, leído twits, propuestas en algunos libros de texto, así que cuando recibí el mail de la convocatoria, no lo pensé dos veces. Me inscribí sin más.

Me encanta todo lo que he ido conociendo hasta ahora, sin embargo, me asustan temas como la selección del material por si es el adecuado o no, o la creación del mismo. Por otro lado, el manejo de la clase en la que el grupo esté trabajando en distintas tareas  y el control de la preparación autónoma del alumno en casa, que dependerá de su madurez.
A pesar de todo, la balanza se inclina hacia el lado positivo. Creo que nuestro alumnado nos está pidiendo a gritos un CAMBIO y por qué no aplicar este modelo pedagógico.

UN TERCER VIAJE: FLIPPED CLASSROOM!!!

Después de unos meses sin actividad en este blog, inicio un nuevo viaje, esta vez me lleva a un modelo pedagógico el FLIPPED CLASSROOM. Comenzamos la andadura el 9 de marzo y con ella empezamos las etapas (o tareas).😉
Primera etapa: escuchad este audio sobre las razones que me han llevado a intentar aplicar este modelo pedagógico en mi aula.
 

USO EDUCATIVO DE LA NARRATIVA DIGITAL RETO 5

No hace mucho leía que el curso había sido una montaña rusa de emociones frente al ordenador ( reflexión realizada por Olgamcj) y con la que estoy completamente de acuerdo. Me ha enganchado desde el principio, he tenido un gusanillo en el cuerpo hasta hoy que por fin voy a entregar el último reto. He aprendido mucho, he investigado, trasteado, divertido aunque también ha habido momentos de desesperación y agobio, de querer abandonarlo...pero hay algo que ha hecho que siempre lo tuviera en mente. Siento que sigo siendo una ignorante de las tics, que he medio aprendido a manejar algunas herramientas y hasta me he atrevido a llevarla a práctica en mi aula con mis alumnos.
En este último reto nos pedíais que escribiéramos nuestra propia historia, experiencia durante estas cinco semanas. Aquí os la dejo. 

La idea argumental se desarrolla en torno a una profesora, yo, que recibe un tweet que anuncia el plazo de inscripción en el mooc. Le da vueltas a la idea de inscribirse pensando en el tiempo y la dedicación que le va a suponer. Decide que sí porque siempre ha querido saber qué es eso del "Storytelling", suena tan inglés.... Va superando los retos hasta que se enfrenta a ciertas dificultades, mucho trabajo en el insti, poco tiempo, desconocimiento de las herramientas, otra idea que plasmar... pero lo termina logrando gracias a una pócima mágica.

El guión técnico o storyboard.




Made with Storyboard That

La narración digital, hecha con ANIMAKER. 

Reflexiones en voz alta.
Una de las últimas escenas del vídeo es una reflexión personal sobre la narración digital y su uso educativo. Me interesa el uso de la narración digital como instrumento para que los alumnos creen sus propias narraciones, para darle la vuelta a la clase, con la ayuda del profesor son los creadores de su aprendizaje. Me gustaría utilizarla como un instrumento de evaluación potente, en el que se exponga evidencias significativas de aprendizaje y productos realizado mediante proyectos. Sin lugar a dudas, la narración digital formará parte de mi metodología. 

USO NARRATIVO DE LA NARRACIÓN DIGITAL RETO 4: Materializando una Narración Digital Interactiva

El Reto 4 ha sido muy exigente. Por falta de tiempo no pude enfrentarme a él en grupo, como me habría gustado hacer, por lo que ha tenido que ser de una manera individual. Mis pocos conocimientos de INKLE  WRITER han relentizado la finalización del trabajo. A pesar de todo, ha sido divertido y todo un RETO. Lo que me gusta de este MOOC es que siempre estás aprendiendo, y consecuentemente avanzando. De nuevo he optado por presentaros una experiencia de aula. Cuando le presente la narración a los protagonistas compartiré sus impresiones.
Las imágenes utilizadas en la narración digital son libres.
http://writer.inklestudios.com/stories/gjz2

USO EDUCATIVO DE LA NARRACIÓN DIGITAL RETO 3: Creación de una narración digital

Comencé este tercer reto haciendo una curación de las herramientas ofrecidas por el mooc para la creación de narraciones digitales en diferentes formatos. De entre todas las que estuve investigando, me decidí finalmente por ANIMAKER por su sencillez e intuición a la hora de realizar el video. Aunque es una narración digital estática a pesar de estar en formato video se me antojaba como la idónea para presentar una experiencia de aula en la que se basa el Storyboard del reto 2.
Mi desconocimiento de las TICS me ha llevado mucho tiempo, más del que me hubiera gustado. Espero que el resultado sea aceptable. Personalmente estoy orgullosa del producto obtenido, aunque siempre mejorable.